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香港視覺藝術教育節 Hong Kong Visual Arts Education Festival

葛量洪視覺藝術獎2019/2020作品展－初中組

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星島日報《視藝師語》

《城市速寫的感受》

《城市速寫的感受》

《創意及文化傳承校慶藝術展回顧》

《創意及文化傳承校慶藝術展回顧》

《靈育、美育及藝術跨領域探索（四）》

《靈育、美育及藝術跨領域探索（四）》

《靈育、美育及藝術跨領域探索（三）》

《靈育、美育及藝術跨領域探索（三）》

《靈育、美育及藝術跨領域探索（二）》

《靈育、美育及藝術跨領域探索（二）》

《談小學視覺藝術科老師》

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《靈育、美育及藝術跨領域探索（一）》

《靈育、美育及藝術跨領域探索（一）》

《藝術教育與生涯規劃》

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《完美手工藝》

《完美手工藝》

《導賞未來》

《導賞未來》

《以3D繪圖與打印技術傳承唐代髮簪美學》

《以3D繪圖與打印技術傳承唐代髮簪美學》

《幽谷生藝》

《幽谷生藝》

《談談The Art of Loving——愛的藝術》

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《風雨念故人》

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《香港陶藝雕塑》

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《迷上手工藝》

《迷上手工藝》

《視覺藝術課程中的教育哲思》

《視覺藝術課程中的教育哲思》

《淘金者言》

《淘金者言》

《香港視覺藝術教育節2024》

《香港視覺藝術教育節2024》

《藝術思維是關鍵》

《藝術思維是關鍵》

《希臘神話教育》

《希臘神話教育》

《藝術教育無疆界》

《藝術教育無疆界》

《閃現在藝術創作的「Gut Feeling」》

《閃現在藝術創作的「Gut Feeling」》

《視覺藝術教師表揚計劃2024》

《視覺藝術教師表揚計劃2024》

《藝術史的原則》

《藝術史的原則》

《花燈：傳承與創新中的非物質文化遺產》

《花燈：傳承與創新中的非物質文化遺產》

《淺談柴燒》

《淺談柴燒》

《教育．新生兒》

《教育．新生兒》

《壁報設計好重要》

《壁報設計好重要》

《空氣中的視聽與寫生》

《空氣中的視聽與寫生》

《基弗的藝術教育》

《基弗的藝術教育》

《師生同步・藝術傳承》

《師生同步・藝術傳承》

《踏上藝術與社會的接駁列車》

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《跨學科與普及教育》

《跨學科與普及教育》

《融合中華文化的藝術課程——
能培養學生對中國歷史文化的認識》

《融合中華文化的藝術課程——
能培養學生對中國歷史文化的認識》

《藝術教育與精神健康》

《藝術教育與精神健康》

《跨學科與傳承》

《跨學科與傳承》

《藝術創作的營養劑》

《藝術創作的營養劑》

《視藝課上的挫折教育》

《視藝課上的挫折教育》

《認識和欣賞非遺項目——裙褂刺繡》

《認識和欣賞非遺項目——裙褂刺繡》

《藝術補完計劃》

《藝術補完計劃》

《青山龍窯的再想像》

《青山龍窯的再想像》

《難得的視藝交流》

《難得的視藝交流》

藝壇啓示錄

藝壇啓示錄

體素藝術（二）：跨媒介的STEAM創作經驗》

體素藝術（二）：跨媒介的STEAM創作經驗》

《比賽精神》

《比賽精神》

《重己役物，致用利人》

《重己役物，致用利人》

《意大利藝術的啟發》

《意大利藝術的啟發》

《體素藝術（一）：元宇宙掀新藝潮》

《體素藝術（一）：元宇宙掀新藝潮》

《入窯一色，出窯萬彩》

《入窯一色，出窯萬彩》

《傳統與傳承》

《傳統與傳承》

《香港視覺藝術教育節2023》

《香港視覺藝術教育節2023》

《校內和校外的美術協作》

《校內和校外的美術協作》

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