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《教育.新生兒》

楊子琳

去年九月,我以新入職教師身份參加開學禮、展開教學征途,一年轉眼即逝。從教大學生到為人師表,我在這段充滿挑戰的旅程裏,從未停下學習的腳步。


起初,我對教學感到迷惘、缺乏信心,但有幸得到視導導師及啟導導師的鼓勵,讓我克服了重重困難。例如上視藝課前,需要考慮學生的個別差異和需求。我亦需應對課堂上的各種狀況,如課室設備的可用性等。同時,我亦不斷尋覓視藝教育的真正意義。


隨着時間的推移,我開始欣賞每位學生的獨特潛能,他們都展現出了不同的才華和特質。有些學生在吸收知識方面非常敏銳,能迅速掌握新概念;另一些學生則在創意表達上大放異彩,總能對作品提出新穎的想法。如此多樣的能力讓我感到驚喜,激勵我想更好地支持他們的成長。身為教師,我意識到教學態度的重要之處,必須相信學生的能力,並付出額外的時間去了解每位學生的特性。


此外,教師需要兼顧多重身份及職責,如視覺藝術科科組、不同行政小組等角色,這對我來說是一大挑戰。與學生、家長和同事保持良好溝通,是促進互相理解與共同進步的關鍵。學生的需求、家長的期望和同事之間的合作,都需要得到平衡。

最重要的,愛與同理心是教育的核心。用愛去包容及關懷,能感染每個學生。即使學生在課堂上搗亂,我也會嘗試從他們的角度思考:這名學生是否需要關注?他的行為是否在尋求自信?還是有特殊的學習需求?這般的良苦用心能夠促進更緊密的連結,讓每位學生感到被重視,是我不變的信念。

面試時,我向校長申明自己的教學理念是「成就他人、發展自我」,希望引領學生成長,啟迪智慧。如今,我開始學會接納自我,接受自己的性格和不完美之處,並得以實踐自我、貢獻他人。我堅信每個學生都是獨特的,他們的潛能可以被激發。這份決心驅使我在教育的旅途中不斷前行,努力成為更好的教師。


作者為香港美術教育協會會員、香港道教聯合會雲泉學校視覺藝術科老師。

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