今年四月，在大學任教的朋友問我是否有空去觀課。自2020年退下火線，自己除了創作陶藝及版畫外，且兼任教育大學特教中心的講師，主要擔任教師的培訓工作。若能幫上忙，自不推卻。是次找「外援」的原因是受限於疫情，學校恢復面授課，只上半天課，實習期又較短，需在五月完成。我負責七位學員的觀課，每位進行兩次，共十四次，實在是有點吃力。

我與學員素未謀面，乃以「網課」與大家面談。我強調當前難得設面授課，請他們儘量把握。大家在教學時間、學習環境和教材設計上均有不同程度的壓力，望能將此等限制化作有利條件，專注教學，不要過份擔心授課內容多寡，集中關顧學生於課堂的學習和課前的準備。

觀課後，我從三方面提醒學員，其一以人為本，教師宜勤快走動，照顧整體，讓學生感受到老師「人人關顧」，無分彼此。此外，需與學生「約法三章」，請其遵守紀律，如「一個講，個個聽」，鼓勵他們互相幫忙，一起帶動學習氣氛。其二，從課程角度著眼，課上所備的教材、進程及創作的框架，要估量是「助力」，還是「阻力」？助力有助達致教學效益，阻力則妨礙學生創意的發揮。最後，從實務入手，將課題和重點詞彙寫在近課室入口處的黑板上，以便總結時重溫課堂所學。教師不宜「急於求成」，宜調節步伐，切合學生的學習需要。先讓學生熱身，再慢慢進入主題。緊記教學效益多寡，不是老師所教，而是學生所學。

遊走港九新界的觀課，轉眼結束。總的來說，學員備課充足，善用資訊科技，語速和聲量均能抓住學生的學習情緒。經歷兩年疫情，實體課不多，學生、教師和家長都不在狀態。難為「學師仔」，他們首次實習，執起教鞭，卻有板有眼。那份熱情，那種衝勁，實在值得欣賞。據知這兩年離開教育崗位者眾，望大家繼續努力，以傳薪火。

作者為香港美術教育協會會員和輕度智障兒童學校榮休校長